مدونة المحاكاه

  بيئة التعلم بمساعدة برامج المحاكاه الكمبيوترية:

بيئة التعلم تقوم على توظيف قدرات وامكانيات المتعلم فى تحقيق تعلم افضل من خلال مملرسة العديد من الانشطة ويصل الى التعلم التعاونى وذو المعنى من خلال التفاوض مع اقرانه ومعلمه والتعلم البنائى والتعلم المسند الى الدماغ يؤكدان على نفس مبادئ التعلم وهى :

ان يتم التعلم النشط فى سياق ذو معنى ويسمح لهم ببناء المعانى الخاصةبهم والتعام يكون من خلال العمل والاشتراك فى اتخاذ القرار ويكون دور المعلم فى كونه مرشد وموجه وميسر لحدوث عملية التعلم .

ويمكن تعريف التعلم على انه:

العملية التى بواسطتها تقوم بتفعيل الفرد ويعالج البيانات الحسية ويرمزها داخل الابنية العصبية للدماغ ويحتفظ بها لحين استخدامها وكلما زاد فهم الابنية وعمليات الدماغ يمكن البدء بتطبيق المعرفة فى سياقات جديدة .

وهذا التعريف شامل وعميق ويتفق مع آلية حدوث التعلم من خلال الانتباه للمثيرات المختلفة ويؤكد على الترابط بين حدوث التعلم وقدرة الفرد على تطبيق ما تعلمه من معلومات.

وتحقيق التعلم وفق هذا المفهوم يتطلب بيئة تعليمية ذات خصائص معينة تتمثل فى :

1-غياب التهديد

2-التعاون

3-توافر الوقت الكافى

4-وفرة المثيرات

5-التاكيد على التطبيق

6-توافر خيارات متعددة

7-تقديم محتوى ذو معنى

8-توافر تغذية راجعة

ونلاحظ ان كل هذه العناصر تتوافر فى بيئة المحاكاه الكمبيوترية فهى بيئة ءامنة خالية من التهديد والمحتوى يجذب الانتباه ويثير العديد من المثيرات ويتعلمون فى تعاون ويتلقى التلميذ اثناء التعلم تغذية راجعة ويتيح اه ان يطبق ما تعلمه من مفاهيم مما يزيد فهمة وينمى تفكيرة

والمحاكاة بيئة تعليمية مرنة تسمح للمتعلم باكتشاف وتجريب استراتيجيات بديلة لحل المشكلات وتوفر بيئةدافعية لتشجعه على التجريب بحرية دون الشعور بالخوف وايضا توفر بيئة تفاعلية ايجابية بين المعلم والتلاميذ من خلال التعزيزوالتغذية الراجعة وتساعد التلاميذ على التعلم فى مواقف مختلفة تتطلب التفكير والابتكار ولهذا فبيئة المحاكاة بيئة تنمى التفكير الابتكارى خاصة والتفكير عامة.

وتتوافر فيه عناصر البيئة الابتكارية المتمثلة فى:

-الاختبار الذاتى :-

توفر المحاكاة وسائل للتلاميذ ليختاروا بانفسهم ومن ثم يصبح مشارك فعال ولديه التحكم فى عملية التعلم والتعلم مع اش

المزيد

الاصول الفكريه للتعلم بالمحاكاه الكمبيوتريه:

اتفق العلماء على أن التعلم بالمحاكاه يدعم مفهوم البنائيه والتعلم البنائى هو قيام الفرد بتكوين المعنى داخل عقله عن طريق الاكتشاف مع التركيز على المواءمه والمماثلة للمعرفة.

ويطلق عليها أيضا البنائيه الإجتماعيه وذلك لتاكيدها على أهميه التفاعل بين الأفراد فى عملية التطور المعرفى ومن هنا نجد أن البنائية تؤكد على نوعين من التركيب هما أن التعلم :

1- عمليه نشطة يقوم فيها المتعلمون ببناء معارفه

المزيد

آليةحدوث التعلم بالمحاكاة الكمبيوترية:

برامج المحاكاة تزيدمن فاعلية تعلم التلميذ لانها تقدم المعلومات بطريقة فعالة حيث تجمع المعلومات في شكل نص وصوره وصوت ورسوم وغيرها والتنقل بين هذه الاشكال يزيد من وضوح الشرح والمفاهيم لتناسب قدرات التلاميذ المختلفة وتزيد قدره التلاميذ علي استرجاع المعلومات لان التعلم باكثر من وسيط يساعد في تخزين الخبرات في ذاكرة المتعلم باكثرمن صورة ويساعد في تذكرها .ويفسر تاثير برامج المحاكاة في زيادة فاعلية تعلم المواد التعلمية لدي التلاميذ في ضوء نظرية الترميز المزدوج التي تدور حول ثلاث عمليات معرفية تسهم في معالجة المعلومات لدي المتعلم فعرض المادة بالشرح اللفظي علي المتعلم يكون ترميز عقلي للمعلومات التي تم وضعها بصريا وتسمي بناء رابطة ترميزية بصرية ويبني المتعلم روابط مرجعية في الذاكرة بين هذين النوعين من الترميزات (اللفظي – البصري ).

وتختلف طريقة تنظيم المعلومات في الذاكرة من متعلم لاخر لذلك يراعي عند

المزيد

خطوات تصميم نموذج المحاكاة:

1. تحديد شكل النموذج المراد عملة، وموضوعه وقضيته ، وأطرافه وعناصره.

2. تحديد الاتجاهات أو العناصر المتنوعة بدقة، وتوزيعها على فرق متعددة.

3. يقسم الفريق إلى ثلاثة عناصر :

الأول:

يقوم بالإعداد للمادة المعلوماتية.

الثاني:

يتكون من مجمل الفريق والذي يشكل مادة للمشاورة في أمور كثيرة بما يؤصل عناصر الاتفاق على موقف بعينه.

الثالث:

يقوم بلعب الأدوار فعلياً ( بالتمثيل والتمثل والمحاكاة)

4. يقوم الفريق بعمل اجتماعات تمهيدية للإعداد.

5. عمل اجتماعين على الأقل للمجموعة المساهمة في نموذج المحاكاة. الأول: ابتدائي تتحدد فيه الأدوار.والثاني: يتم فيه تنسيق الأدوار.

7 .دراسة مكونات نظام التعليم الإلكتروني :

§ التعليم الالكتروني مجموعة من المواضيع أو الدروس التي يتم عرضها عبر وسيط إلكتروني وليس ورقي كما هو الحال في التعليم التقليدي ، بمعنى آخر المحتوى الإلكتروني هو مجموعة من الدروس العلمية المرتبة والمنظمة بشكل يتماشى مع بيئة الحاسوب وشبكات الإنترنت .

يتكون نظام التعليم الإلكتروني من أربع عناصر رئيسية هي:

1. المحتوى العلمي للمادة.

2. الخدمات التعليمية.

3. نظام إدارة التعلم (Learning Management

System)

4. التطوير والمتابعة .

مكونات المحتوى العلمي في نظام التعلم الإلكتروني :

§ الربط بين الدروس المتكاملة مع دروس أخرى في مواد أخرى (Linked Subject)

§ رسائل متعددة ( صوت وفيديو وصورة متحركة وثابتة) حسب الضرورة .

§ الابتعاد عن وضع المحتوى بصورة تجعل الطالب يقرأ من شاشة الحاسوب .

فوائد المحاكاة في التعلم الإلكتروني :

§ توضيح عنوان الموضوع ودليل عرضه .

§ يحقق أهداف الدرس بأقل كلفه وخطورة .

§ يشجع على التفاعل والاتصال التعليمي .

§ يستخدم غالبا مع الأهداف المعرفية ذات المستوى العالي مثل: في مادة العلوم مناقشة عملية الافتراس من خلال معايشة هذا الأسلوب افتراضيا .

نموذج أخر للمحاكاة:

"بلوآيس" أطلق هذا الاسم على المرحلة الأولى من منظومة حاسوبية تدعى "البيئة الحاسوبية المتكاملة للمحاكاة العلمية" أو آيسيس

المزيد

أدوات ومحاكاة الواقع :

لاقى عدد من أدوات المحاكاة قبولاً في المدارس حيث يعتقد بأن مثل هذه الأدوات قادرة على تطبيق التعليم في مواقف الحياة الحقيقية . ومن أمثلة أدوات المحاكاة نذكر منها :

      1- نموذج تعليم الطيران :

وهو متوفر منذ عدة سنوات وبأشكال عدة ومصمم لتعليم الطيارين تحت ظروف تحاكي الواقع كيف يحلون مشكلات الملاحة الجوية في ظروف آمنة . إن معلم الطيران عبارة عن نموذج بالحجم الكامل والقياسات الكاملة لركن الطيار في الطائرة حيث تتوفر الأدوات الأساسية ويستوجب هذا النموذج لعمليات قائد الطائرة كما تستجيب الأدوات بشكل طبيعي لأفعال وتصرفات الملاح . إن أدوات المحاكاة هذه رغم أنها مكلفة إلا إنها تعتبر بديلاً ممتازاً للأشياء الحقيقية في التعليم وتدريب الطلبة حيث يتم استبعاد الأخطار كما أن التوفير في الوقت والتجهيزات يجعلها تستحق الثمن المرتفع الذي تتكلفه .

      2- تعليم قيادة السيارة :

لا تختلف كثيراً عن تعلم الطيران هنا في قيادة السيارة تقدم داخل حجرة الصف مجموعة متتالية ومخططة من الخبرات المتعلقة بالقيادة ويزود نظام تعليم القيادة هذا المعلم والطلبة بمعلومات حول أداء قيادة الطالب ويشير إلى الحاجة إلى مزيد من التدريب كل ذلك قبل الممارسة الفعلية على الطريق .

      3- صناديق التلفونات :

توفر شركات التلفونات الكبرى صناديق تعليمية لتعليم كيفية تحسين استخدام التلفونات ولزيادة قيمتها في الحياة العلمية والحياة الخاصة وتختلف في تقديمها للمعلومات

المزيد

Normal
0

false
false
false

MicrosoftInternetExplorer4

/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Table Normal”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-parent:”";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:”Times New Roman”;
mso-ansi-language:#0400;
mso-fareast-language:#0400;
mso-bidi-language:#0400;}

 ألعاب المحاكاة :

هناك فئة من الألعاب هي أنشطة محاكاة وتكون عادة مربوطة بالعلوم الاجتماعية وتعرف باسم ألعاب المحاكاة ويجمع هذا النشاط بين صنع القرار وبين عناصر الحياة الواقعية للمحاكاة واكنها تشمل أيضاً قواعد محددة بجلاء والمتعلقة بالتفاعل بين المشاركين وهما صفتان مميزتان للألعاب وينجم عن تصنيف ألعاب المحاكاة كفئة مستقلة صعوبة الفصل ببساطة ويوضح تأمين بين أنواع الألعاب وأنشطة المحاكاة على سبيل المثال قد تتطلب النتيجة أولاً تتطلب وجود رابح مثال ذلك لعبة المستهلك .

اختيار الألعاب والمحاكاة :

على الرغم من استعمال المدرسين للألعاب لقرون خلت فإن العديد من الصور الجديدة للمحاكاة ومواد الألعاب ما زالت غير مألوفة لديهم ومازالت تبرز قواعد جديدة للتحكم في اختيار هذه الألعاب . وقد أظهرت الأبحاث ( التي أجريت في العقد الماضي ) عن الألعاب والمحاكاة نتائج متناقضة ولكن هناك دلائل على أهميتها وخاصة تلك المأخوذة من البرنامج الشامل لحد ما والصادر عن المركز الخاص بالمنظمة الاجتماعية للمدارس التابعة لجامعة هوبكنز الأمريكية وهذه بعض نتائج الأبحاث :

·       إن الظروف التي تدار فيها الألعاب والمحاكاة هي أمر مهم وسيكون الطلبة أكثر إيجابية تجاه الألعاب عندما يدركون أهداف المعلم من استعمالها .

·       بمقدار ألعاب المحاكاة تعليم الحقائق والمفاهيم والعلاقات بفعالية تضاهي فعالية التعليم التقليدي الذي له الأهداف نفسها . ولكن عند استخدام العديد من المواد التعليمية الجديدة فان الأبحاث تدل على ضآلة الفروق في النتائج .

·       في مجالات معينة مثل بناء المفردات والرياضيات ،فإن كلا من ألعاب المحاكاة وألعاب غير المحاكاة أفضل من التعليم التقليدي في إحراز تعلم أفضل .

·       وبصورة عامة فإن الألعاب تزيد من دافعيه ا

المزيد

المحاكاة :

المحاكاة هي تجريد أو تبسيط لبعض المواقف المستمدة من الحياة الحقيقة، والمحاكاة في البرامج التعليمية المعززة بالكمبيوتر تمثل تكرارًا لسلوك ظاهرة ما في الطبيعة، بحيث يصعب أو يستحيل تنفيذها في غرفة الصف نظرًا لخطورتها أو استحالتها أو لارتفاع تكلفتها. ففي هذه البرامج يواجه المتعلم بمواقف واقعية تقدم له بطريقة تمثيلية.

ومن مميزات برامج المحاكاة أنها:

تتقبل خطأ المتعلم في قراراته دون أن يقع عليه أو على المؤسسة التعليمية ضرر أو خطر، وبالتالي فهي تجعل المتعلم متحكمًا في عملية تعلمه، ويتوقف نجاح برنامج المحاكاة وفاعليته على كونه نمطًا دقيقًا للعملية التعليمية وللمواقف الواقعية التي يحاكيها.

وعن طريق المحاكاة يستطيع المتعلمون أن يتعاونوا معًا داخل الحجرة الدراسية من أجل الوصول إلى قرار صحيح بشأن المشكلات الرياضية وغير الرياضية المطروحة، مثل تحريك أشكال هندسية معينة بزوايا مختلفة، وفي كل مرة يتم الحصول على معلومات وخصائص للشكل الجديد وذلك عن طريق الكمبيوتر، كما أنها تساعد المتعلمين على تحمل المسؤولية.

وتوجد أربعة أنواع رئيسة للمحاكاة هي:

- محاكاة فيزيائية Physical

وتتعلق بمعالجة أشياء فيزيائية مادية بغرض استخدامها مثل قيادة الطائرة وتشغيل جهاز الفولتميتر…إلخ

  - محاكاة إجرائية Procedural

ويهدف هذا النمط إلى تعلم سلسلة من الأعمال أو الخطوات، مثل التدريب على خطوات تشغيل آلة تشغيل وتشخيص الأمراض في مجال تدريب الأطباء

  - محاكاة أوضاع Situational

يختلف هذا النمط عن النمط الإجرائي، حيث يكون

المزيد

 الأصول الفكريه للتعلم بالمحاكاه الكمبيوترية:

اتفق العلماء على أن التعلم بالمحاكاه يدعم مفهوم البنائيه والتعلم البنائى هو قيام الفرد بتكوين المعنى داخل عقله عن طريق الاكتشاف مع التركيز على المواءمه والمماثلة للمعرفة.

ويطلق عليها أيضا البنائيه الإجتماعيه وذلك لتاكيدها على أهميه التفاعل بين الأفراد فى عملية التط

المزيد

  في تعريفنا للمحاكاة استخدمنا كلمة نموذج (model) ،النموذج كما يوضح رمضان (2007) يعتبر من أهم الوسائل التي تُساعد على فھم الأنظمة المعقدة وتفاصیلھا، ففي مثل هذه الحالات یقوم المحلل ببناء نموذج لما یرید دراستھ يمثل النموذج واقع النظام  تمثيلاًً صادقاً ويجرده من المكونات والتفاصیل، ثم یقوم بعدھا بالتعامل مع النموذج بدلاً من النظام.فهو عبارة عن تمثيل لمكونات النظام الثابتة والعلاقات التي تربط بعضها ببعض، بالإضافة إلى تمثيل منطقي لسلوكيات وخصائص النظام الديناميكية على مدى فترة مراقبة زمنية وتحت فرضيات معينة تتعلق بعمل النظام ومكون

المزيد

 وقد تحدث عن المحاكاة بالتلميح والتصريح بعض رجال الفكر التربوي الإسلامي:

 فهذا الإمام الغزالي يقول عن معلم الصبيان " يبدأ بصلاح نفسه فإن أعينهم إليه ناظرة وأدانهم إليه مصغية فما أستحسنه فهو عندهم الحسن وما أستقبحه فهو عندهم القبيح .

 ويشير إلى ذلك القابسي

المزيد

مفهوم المحاكاة:

يقوم مفهوم المحاكاة على مبدأ توفير ظروف مشابهة لظروف الموقف
في واقع الحياة أي تقليد ومحاكاة لهذا الواقع بهدف إكساب المتعلم مهارة ما .

وتعرف العروض التوضيحية بأنها " بيان عملي يقوم به المعلم مصحوباً بالشرح النظري"

وهى " تطبيقات فعلية يقوم بها المعلم أو أفراد التلاميذ للمهارات السلوكية المقررة "

 وقد جاء موقفاً تعليمياً في القرآن الكريم تستخدم فيه المحاكاة بشكل واضح وهادف

حيث يقول تعالى : " فَطَوَّعَتْ لَهُ نَفْسُهُ قَتْلَ أَخِيهِ فَقَتَلَهُ فَأَصْبَحَ مِنَ الْخَاسِرِينَ * فَبَعَثَ اللّهُ غُرَابًا يَبْحَثُ فِي الأَرْضِ لِيُرِيَهُ كَيْفَ يُوَارِي سَوْءةَ أَخِيهِ قَالَ يَا وَيْلَتَا أَعَجَزْتُ أَنْ أَكُونَ مِثْلَ هَـذَا الْغُرَابِ فَأُوَارِيَ سَوْءةَ أَخِي فَأَصْبَحَ مِنَ النَّادِمِينَ " .

هذه وسيلة تعليمية تعرض المهارات بهدف المحاكاة وكثيراً ما يكون الهدف من التعلم بالمحاكاة مهارياً . فهذا قابيل قتل أخاه ولا يمتلك مهارة دفن جثته فلا بد من موقف محسوس مشاهد أمام المتعلم لكي يقلده فيتحقق الهدف وهو : أن يمتلك المتعلم مهارة دفن الميت ، وهو هدف ينتمي إلى المجال النفسحركي .

ولكي يتحقق هذا الهدف بالمحاكاة جاء غرابان قد قتل أحدهما الآخر فحفر القاتل حفرة في الأرض ووارى جثة المقتول ، ليحاكى قابيل الغراب فيتعلم كيف يدفن جثة أخيه، فالموقف في هذه الآية تعليمي بمكوناته وغاياته.

 من الواضح أن الهدف التعليمي قد تحقق إذ أن المتعلم (قابيل) قال :

" ياويلتى أعجزت أن أكون مثل هذا الغراب " مبدياً أنه قد تعرف على كيفية دفن أخيه بل يبدو وكأنه أراد أن يقول كان الأولى أن أعلم الغراب لا أتعلم منه. وهناك ارتباط وثيق بين الوسيلة التعليمية والهدف التعليمي من ناحيتين :

- محتوى الهدف نفس المحتوى الذي تحمله الوسيلة التعليمية (مواراة جثة الميت).

- الوسيلة التعليمية (عملية) ونوع السلوك في الهدف التعليم (عملي) .

 وفي الحديث الشريف دعا الرسول صلى الله عليه وسلم الصحابة (المتعلمين) إلى محاكاته في أكثر من موقف

فقال: "صلوا كما رأيتموني أصلى" رواه البخاري . (سابق ، 1983: 131)

   " خذوا عنى مناسككم "

المزيد

أدوات تأليف المحاكاه:

تأليف المحاكاة تعتبر قلب الجيل التالي لتطوير المحتويات التعليمية في التعليم الالكتروني ، فهي تمكِّن من خلق التفاعل عن طريق rich-media التي تساعد على تشجيع المتسخدم للغوص أكثر في تقنيات التعليم وبيئة التعلم .

المزيد

محددات برامج المحاكاة الكمبيوترية :

هناك مجموعة المعايير التى يجب مراعتها عند تصميم برامج المحاكاة وهى :

1-ضرورة اخذ درجة الواقعية فى الاعتبار فالمبالغة الزائدة تعد عيبا فى المحاكاة .

2- الحذر من تبسط المحاكاة الى الحد الذى يسمح بتدريس اشياء ابعد ما تكون عن الحقيقة الفعلية .

3- توفير فرصة للتحكم فى الموقف التعليمى فى ضوء تفاعل ا

المزيد

عيوب برمج المحاكاة الكمبيوترية:

بالرغم من وجود العديد من الفوائد والمميزات لبرامج المحاكاة الا ان لها بعض العيوب منها:

1- حاجتها الى وقت طويل الى الاعداد والتجهيز.

2- ضرورة وجود على درجة عالية من المهارة.

3- حاجتها الى وقت طويل اثناء التنفيذ مع المتعلمين ولمناقشة الاداء وتقييمة.

4- تطلبها معلم لدية قدرة تنظيمية عالية وقيادة واعية .

5- تبنى فى مسار منطقى فى شكل مخطط ويحتوى على اختيارات حرة يختار منها ما يشاء.

6- تقلل من فرص الابداع حيث يحتوى على اجابات لاسئلة وحلول لمشكلات فى البرنامج المعد مسبقا.

7- برامج ومحاكاة غالية الثمن ومكلفة وتاخذ وقت طويل فى الاعداد وتحديث البرنامج يحتاج الى المبرمج نفسة ولا يستطيع المعلم او المتعلم التعديل فية .

8- تحتاج البرمجة الى اجهزة غالية الثمن وتحتاج ال

المزيد

بيئة التعلم بمساعدة برامج المحاكاه الكمبيوترية:

بيئة التعلم تقوم على توظيف قدرات وامكانيات المتعلم فى تحقيق تعلم افضل من خلال مملرسة العديد من الانشطة ويصل الى التعلم التعاونى وذو المعنى من خلال التفاوض مع اقرانه ومعلمه والتعلم البنائى والتعلم المسند الى الدماغ يؤكدان على نفس مبادئ التعلم وهى :

- ان يتم التعلم النشط فى سياق ذو معنى ويسمح لهم ببناء المعانى الخاصةبهم والتعام يكون من خلال العمل والاشتراك فى اتخاذ القرار ويكون دور المعلم فى كونه مرشد وموجه وميسر لحدوث عملية التعلم .

- ويمكن تعريف التعلم على انه العملية التى بواسطتها تقوم بتفعيل الفرد ويعالج البيانات الحسية ويرمزها داخل الابنية العصبية للدماغ ويحتفظ بها لحين استخدامها وكلما زاد فهم الابنية وعمليات الدماغ يمكن البدء بتطبيق المعرفة فى سياقات جديدة .

وهذا التعريف شامل وعميق ويتفق مع آلية حدوث التعلم من خلال الانتباه للمثيرات المختلفة ويؤكد على الترابط بين حدوث التعلم وقدرة الفرد على تطبيق ما تعلمه من معلومات.

وتحقيق التعلم وفق هذا المفهوم يتطلب بيئة تعليمية ذات خصائص معينة تتمثل فى :

1- غياب التهديد 2-التعاون 3-توافر الوقت الكافى.

2- وفرة المثيرات 5-التاكيد على التطبيق.

3- توافر خيارات متعددة 7-تقديم محتوى ذو معنى.

4- توافر تغذية راجعة.

ونلاحظ ان كل هذه العناصر تتوافر فى بيئة المحاكاه الكمبيوترية فهى بيئة ءامنة خالية من التهديد والمحتوى يجذب الانتباه ويثير العديد من المثيرات ويتعلمون فى تعاون ويتلقى التلميذ اثناء التعلم تغذية راجعة ويتيح اه ان يطبق ما تعلمه من مفاهيم مما يزيد فهمة وينمى تفكيرة.

والمحاكاة بيئة تعليمية مرنة تسمح للمتعلم باكتشاف وتجريب استراتيجيات بديلة لحل المشكلات وتوفر بيئةدافعية لتشجعه على التجريب بحرية دون الشعور بالخوف وايضا توفر بيئة تفاعلية ايجابية بين المعلم والتلاميذ من خلال التعزيزوالتغذية الراجعة وتساعد التلاميذ على التعلم فى مواقف مختلفة تتطلب التفكير والابتكار ولهذا فبيئة المحاكاة بيئة تنمى التفكير الابتكارى خاصة والتفكير عامة.

وتتوافر فيه عناصر البيئة الابتكارية المتمثلة فى:

-الاختبار الذاتى :-

توفر المحاكاة وسائل للتلاميذ ليختاروا بانفسهم ومن ثم يصبح مشارك فعال ولديه التحكم فى عملية التعلم والتعلم مع اشراف المعلم عليه فى ضوء ا

المزيد

الاصول الفكريه للتعلم بالمحاكاه الكمبيوتريه:

اتفق العلماء على أن التعلم بالمحاكاه يدعم مفهوم البنائيه والتعلم البنائى هو قيام الفرد بتكوين المعنى داخل عقله عن طريق الاكتشاف مع التركيز على المواءمه والمماثلة للمعرفة.

ويطلق عليها أيضا البنائيه الإجتماعيه وذلك لتاكيدها على أهميه التفاعل بين الأفراد فى عملية التطور المعرفى

ومن هنا نجد أن البنائية تؤكد على نوعي

المزيد

آليةحدوث التعلم بالمحاكاة الكمبيوترية

بـرامج المحاكاة تزيدمن فاعلية تعلم التلميذ لانها تقدم المعلومات بطريقة فعالة حيث تجمع المعلومات في شكل نص وصوره وصوت ورسوم وغيرها والتنقل بين هذه الاشكال يزيد من وضوح الشرح والمفاهيم لتناسب قدرات التلاميذ المختلفة وتزيد قدره التلاميذ علي استرجاع المعلومات لان التعلم باكثر من وسيط يساعد في تخزين الخبرات في ذاكرة المتعلم باكثرمن صورة ويساعد في تذكرها .ويفسر تاثير برامج المحاكاة في زيادة فاعلية تعلم المواد التعلمية لدي التلاميذ في ضوء نظرية الترميز المزدوج التي تدور حول ثلاث عمليات معرفية تسهم في معالجة المعلومات لدي المتعلم فعرض المادة بالشرح اللفظي علي المتعلم يكون ترميز عقلي للمعلومات التي تم وضعها بصريا وتسمي بناء رابطة ترميزية بصرية ويبني المتعلم روابط مرجعية في الذاكرة بين هذين النوعين من الترميزات (اللفظي – البصري ).

وتختلف طريقة تنظيم المعلومات في الذاكرة من متعلم لاخر لذلك يراعي عند تصميم برامج المحاكاة واتاحة الفرص امام الم

المزيد

خصائص برامج المحاكاه الكمبيوتريه:

يمكن اجمال المحاكاه التى اتفق عليها الباحثين فيما يلى:

1- معالجه نموذج ما قد يكون طبيعيا او خياليا او صناعيا .

2- معالجه النموذج فى بيئه الكترونيه طبقا لمجموعه القواعد المنطقيه أو الرياضية الكمية .

3- ممارسة المتعلم دور نشط أثناء التعلم,حيث يحاول استكشاف خصائص النموذج المحاكى.

4- التركيز على المفاهيم والظواهر التى يصعب تناولها فى الواقع فتحول من المجرد إلى المح

المزيد

المحاكاة في التعليم الإلكتروني:

المحاكاة هي طريقة أو أسلوب تعليمي يستخدمه المعلم عادة لتقريب التلاميذ إلى العالم الواقعي الذي يصعب توفيره للمتعلمين وذلك قد يكون بسبب التكلفة المادية أو الخطورة البشرية بناء على هذه الحاجة ، اندفع الباحثون في مجال تكنولوجيا التعليم إلى خلق بيئة تعلم افتراضية من خلال الاستفادة من إمكانية عرض الأشياء بشكل ثلاثي الأبعاد .

على سبيل المثال : في مادة العلوم عندما نريد أن نعرف التلاميذ على بعض الحيوانات المتوحشة فأنه من غير الممكن أن نجعل التلاميذ يقتربون من الأسد ولكن عبر أسلوب المحاكاة يمكنهم متابعة حركات الأسد عن قرب وبشكل دقي

المزيد